教育科研不再是学者专利
刘 微

在经济相对落后、智力资源相对缺乏的省份，教育如何取得超常发展？河北省的选择是，走“科研兴教、科研兴校”的内涵发展之路。在全省建设一批教育科研先导型实验学校，以其为火种带动中小学教育科研工作的开展，从而全面提高教育教学质量和办学水平，是近年来河北省“科研兴教”的重要举措。
　　科研先导型实验学校的内涵是，在办学过程中，以教育科学理论为指导，以教育科研和教改实验为基本途径，依靠并组织广大教师开展多种形式的研究和实验，全面提高教育教学质量和办学水平，对周围学校起到示范和辐射作用，推动区域性素质教育的发展。
　　随着基础教育体制的建立和完善以及九年义务教育的普及，特别是素质教育的全面推行，整个基础教育领域的改革与发展发生了很大的变化，基础教育管理工作的关注点正在出现一个历史性的转变，即由宏观为主向微观即学校层面为主转变。提高教育教学质量和办学效益，办好每一所学校，成为各级教育行政部门工作的着眼点。全面推进素质教育，不断深化学校的教育教学改革，特别是随着课程结构改革，按照建立国家、地方和学校三级课程体系的目标要求，校本级课程的开发和开设已成为学校教育教学研究的重要任务，所有这些必须依赖于教育科学研究和探索。
　　1998年，石家庄市第28中学被命名为河北省第一所科研先导型实验学校。1999年6月，河北省开始在全省部署创建科研先导型实验学校工作。如今，“科研兴校”已成为全省广大中小学校长、教师的热门话题，教育科研也不再是专家、学者的专利。一个由省、市、县教育科研部门组织，学校校长和广大教师共同参与的群众性教育科研局面正在形成。
　　层层有课题，人人参与科研，是中小学教育科研的共同特点。据河北省教科所对近百所学校调查表明，有98％的校长和教师参与了课题研究，许多学校千方百计把全体教师的积极性吸引到教育科研和教学实验中来，并建立了相应的激励机制。几乎所有学校都定期组织教师学习现代教育教学理论与教育科研方法，或请有关专家对教师进行培训。
　　以应用性研究和实验为主是中小学教育科研的一个重要特点。“九五”期间，经河北省教育科学规划办立项的规划课题共有639项，其中43％是由中小学校长、教师承担的应用性研究。各学校进行的科研或实验研究，90％以上是采用课题组的形式，由多人共同实施的。
　　不久前，河北省教科所在一项对中小学校长的调查问卷中，有两个100％非常引人瞩目：100％的校长认为，“教育科研对提高教育教学质量的作用明显”；100％的校长认为，学校工作上台阶的关键是“造就一支具有奉献精神和创新精神的科研型的教师队伍”。许多学校的实践表明，通过教育科学研究来培养和锻炼教师，是提高教师整体素质的有效途径。教育科研使教师更好地认识并掌握教育教学规律和少年儿童心理、生理发展规律，由一个盲目灌输知识的知识传授者变成一个自觉育人的教师。
　　河北省教育厅副厅长韩清林认为，创建科研先导型实验学校最重要的意义之一，就是唤醒校长自主办学的意识，增强自主办学的能力，形成个性化的办学思想。同时，创建科研先导型实验学校，也为推进河北省中小学教育科研工作建立了一个有力的导向机制和一种新的评估机制、激励机制。

摘自《中国教育报》

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